Concernant @ZohranKMamdani, je pense que j'ai un point que je n'ai pas entendu soulevé -- je suis contrarié par une chose, à savoir la cible de l'élimination progressive du programme pour les élèves doués. Je pense que nous n'apprenons pas de l'histoire ou de l'expérience ici, et j'aimerais expliquer pourquoi. Je me rappelle que Leta Hollingworth a été l'une des pionnières de l'éducation des élèves doués à New York, à l'école Speyer. Voici le truc, le programme qu'elle a développé pour les enfants doués, qui consistait essentiellement à organiser l'éducation selon les lignes de la construction d'une encyclopédie de classe sur des sujets organisés en chapitres sur le sujet de quelque chose d'incroyable dans le monde qui les entoure, comme le vol humain, les trains (bien sûr), les télécommunications ou la lumière ! Je pense qu'ils ont même visité une usine d'avions ! Cette méthode engage les élèves dans l'industrie de l'apprentissage collectif, et a été profondément réussie pour mobiliser les puissantes capacités d'apprentissage des jeunes apprenants travaillant ensemble. Voici le truc ; elle a ensuite appliqué les mêmes principes aux classes d'élèves ordinaires et d'élèves en difficulté. Pour tous ces groupes d'enfants, apprendre en faisant, s'engager dans un but, a mobilisé les enfants dans leurs capacités d'apprentissage et leur curiosité. Bien sûr, on ne pouvait pas traiter les mêmes classes de la même manière, mais engager les classes dans le projet utile de leur propre apprentissage était le moteur essentiel, propulsant ces écoles alternatives. C'est dommage que cela ne soit pas plus largement connu et utilisé, et cela l'aurait été si Leta n'était pas morte du cancer en 1939. Si les classes éducatives à NYC sont en train d'être refaites, que ce soit pour les élèves doués, ordinaires ou en difficulté, je suggère de donner à l'idée de Leta Hollingworth de guider et d'accompagner la curiosité autodirigée à travers des projets utiles comme guide.